Подготовительная к школе группа
Тема: СРАВНЕНИЕ. АППЛИКАЦИЯ «КОРАБЛИ НА РЕЙДЕ»
Реализация содержания программы в образовательных областях: «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Социально-коммуникативное развитие».
Виды детской деятельности: игровая, познавательно-исследовательская, коммуникативная, изобразительная.
Цели: систематизировать знания о числе 8 и цифре 8; формировать представление о составе числа 8 из двух меньших; учить раскладывать число 8 на два меньших и получать из двух меньших одно большее число; закреплять умение создавать коллективную композицию; упражнять в вырезывании и составлении изображения предмета (корабля), передавая основную форму и детали; воспитывать желание принимать участие в общей работе, добиваясь хорошего качества своего изображения.
Целевые ориентиры дошкольного образования: знает состав числа 8, умеет раскладывать число 8 на два меньших; решает задачи путем сложения и вычитания; знает название каждой части корабля; выполняет аппликацию корабля по образцу; соблюдает правила безопасной работы с ножницами.
Материалы и оборудование: карточки, геометрический материал и предметы для счета; цветная бумага для вырезывания, лист голубой или серой бумаги для коллективной композиции; иллюстрации, изображающие разные корабли.
Тема: ПЕРЕСКАЗ ПРОИЗВЕДЕНИЯ Е. ЧАРУШИНА «МЕДВЕДЬ». БУРЫЙ МЕДВЕДЬ
Реализация содержания программы в образовательных областях: «Речевое развитие», «Художественно-эстетическое развитие».
Виды детской деятельности: игровая, коммуникативная, восприятие художественной литературы и фольклора, изобразительная.
Цели: учить пересказывать последовательно, полно, передавая образные словосочетания и обороты, используя выразительные интонации; закреплять умение работать акварельными красками.
Целевые ориентиры дошкольного образования: знает название прочитанного рассказа и фамилию автора; четко выполняет движения, имитирующие медведя; эмоционально откликается на литературное произведение и красоту мира природы; выполняет рисунок медведя по инструкции педагога, соблюдая правила раскрашивания.
Материалы и оборудование: иллюстрации бурого медведя.
Тема: ЗНАКОМЬТЕСЬ: МОЙ ДРУГ – КОМПЬЮТЕР.
СТИХОТВОРЕНИЕ С. ЕСЕНИНА «БЕРЕЗА»
Реализация содержания программы в образовательных областях: «Познавательное развитие», «Речевое развитие».
Виды детской деятельности: игровая, коммуникативная, познавательно-исследовательская, восприятие художественной литературы и фольклора.
Цели: расширять представления о предметах, облегчающих труд людей на производстве; познакомить с компьютером, его составными частями; активизировать познавательную деятельность; учить чувствовать ритм стихотворения, понимать замысел произведения.
Целевые ориентиры дошкольного образования: имеет представление об истории создания компьютера и его значении в жизни человека; знает названия внешних устройств компьютера, использует их в речи при составлении описательного рассказа; знает биографию поэта С. Есенина и названия его стихотворений о природе; эмоционально откликается на красоту природы в стихотворениях С. Есенина.
Материалы и оборудование: картинки «Части компьютера»; фотографии березы.
Тема: СЧЕТ. КОСМОНАВТЫ У РАКЕТЫ
Реализация содержания программы в образовательных областях: «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Социально-коммуникативное развитие».
Виды детской деятельности: игровая, коммуникативная, познавательно-исследовательская, конструктивная, самообслуживание и элементарный бытовой труд.
Цели: систематизировать знания о числе 9 и цифре 9; формировать представление о составе числа 9 из двух меньших; учить раскладывать число 9 на два меньших и получать из двух меньших одно большее число; закрепить приемы образования чисел первого десятка путем прибавления и вычитания 1.
Целевые ориентиры дошкольного образования: имеет представление о составе числа 9 и умеет раскладывать его на два меньших; решает задачи путем прибавления и вычитания; знает название составных частей ракеты; самостоятельно конструирует ракету и фигуры космонавтов из природного материала, соблюдая правила безопасной работы с колющими и режущими предметами.
Материалы и оборудование: карточки, геометрический материал и предметы для счета; плоды шиповника или лесного ореха, желуди, ветки, корпус спичечного коробка, галька или ракушечник, пластилин, клей, тонкий картон, шило, нож, кисточки.
Тема: ДОМАШНИЕ И ДИКИЕ ЖИВОТНЫЕ.
ДЕКОРАТИВНОЕ РИСОВАНИЕ ПО МОТИВАМ
ХОХЛОМСКОЙ РОСПИСИ
Реализация содержания программы в образовательных областях: «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Художественно-эстетическое развитие».
Виды детской деятельности: игровая, коммуникативная, познавательно-исследовательская, восприятие художественной литературы и фольклора, изобразительная.
Цели: закрепить знания об отличии диких животных от домашних; продолжать учить сравнивать и устанавливать причинно-следственные связи, обобщать; воспитывать любовь и бережное отношение к природе; учить рисованию волнистой линии, коротких завитков и травинок слитным, плавным движением; упражнять в рисовании тонких плавных линий концом кисти; закреплять умение равномерно чередовать ягоды и листья на полосе; развивать чувство цвета, ритма, умение передавать колорит Хохломы.
Целевые ориентиры дошкольного образования: знает названия диких и домашних животных и их основные отличия; имеет представления о профессиях людей, которые работают с домашними животными; умеет устанавливать причинно-следственные связи и составлять сложные предложения, сочиняя небольшой рассказ о жизни домашних животных; пересказывает содержание стихотворения о Хохломе и хохломской росписи; имеет представление об особенностях техники росписи хохломских узоров; эмоционально реагирует на красоту изделий Хохломы.
Материалы и оборудование: картинки с изображением домашних и диких животных; хохломская посуда; полоска желтой и лист белой бумаги для упражнений (на каждого), гуашь зеленая, желтая, красная и черная; предметы с хохломскими узорами.
Тема: МАТЕМАТИЧЕСКИЕ ЗАДАЧКИ. ПОГРАНИЧНИК С СОБАКОЙ
Реализация содержания программы в образовательных областях: «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Физическое развитие», «Художественно-эстетическое развитие».
Виды детской деятельности: познавательно-исследовательская, коммуникативная, изобразительная, двигательная.
Цели: систематизировать знания о составе числа 10 и цифрах 1, 0; учить раскладывать число 10 на два меньших и получать из двух меньших одно большее число; закреплять умение лепить фигуры человека и животного, передавать характерные черты образа; упражнять в применении разнообразных технических приемов: лепить из целого куска пластилина, сглаживать, оттягивать.
Целевые ориентиры дошкольного образования: знает о составе числа 10, умеет раскладывать его на два меньших; решает задачи путем сложения и вычитания; умеет сравнивать числа, используя знаки равенства и неравенства; составляет пересказ прочитанного стихотворения о пограничниках; выполняет фигуру человека и собаки из целого куска пластилина, соблюдая пропорции.
Материалы и оборудование: карточки с цифрами, листы бумаги, карандаши, картинка 5 фигур, одна из которых лишняя,рисунки с точками, обозначенными цифрами (см. п. 2), пластилин
ТЕМА: ПЕРЕСКАЗ СКАЗКИ «У СТРАХА ГЛАЗА ВЕЛИКИ». СКАЗОЧНОЕ ЦАРСТВО
Реализация содержания программы в образовательных областях: «Речевое развитие», «Художественно-эстетическое развитие».
Виды детской деятельности: игровая, коммуникативная, восприятие художественной литературы и фольклора, изобразительная.
Цели: закреплять умение выразительно пересказывать сказку; развивать речевые умения в образовании однокоренных слов; учить составлять загадки о предметах, выделяя их существенные признаки; подбирать обобщающие слова для групп однородных предметов; активизировать употребление прилагательных; упражнять в подборе слов, близких и противоположных по смыслу к заданному слову; познакомить с архитектурой и дизайном; научить составлять сложные предметы из простых фигур (прямоугольник, треугольник, квадрат, круг).
Целевые ориентиры дошкольного образования: умеет составлять пересказ русской народной сказки, употребляя в речи однокоренные и обобщающие слова, синонимы и антонимы; в процессе пересказа проявляет себя доброжелательным партнером; умеет планировать свои действия в совместной деятельности; самостоятельно придумывает и рисует сказочные домики для героев сказки, на основе геометрических фигур; сопереживает героям сказки.
Материалы и оборудование: бумага, карандаши; фотографии городских домов; иллюстрации сказочных дворцов; геометрические фигуры (прямоугольники, треугольники, квадраты, круги).
Реализация содержания программы в образовательных областях: «Познавательное развитие», «Речевое развитие».
Виды детской деятельности: познавательно-исследовательская, коммуникативная, восприятие художественной литературы и фольклора.
Цели: дать понятие о металле как материале, из которого человек делает разнообразные вещи; познакомить с видами металла; вызывать интерес к старинным и современным предметам рукотворного труда; помочь вспомнить знакомые сказки Х.-К. Андерсена, познакомить с новой сказкой; упражнять в пересказе простых коротких произведений; развивать интонационную выразительность речи.
Целевые ориентиры дошкольного образования: имеет представление о работе конюха, ее особенностях и отличиях от других профессий; знает название прочитанной сказки и фамилию автора; пересказывает содержание сказки «Гадкий утенок», употребляя в речи сравнительные прилагательные и синонимы; анализирует поступки героев сказки с позиций общих нравственных категорий; сопереживает героям.
Материалы и оборудование: картинки с изображением разнообразных подков; иллюстрации к сказке «Гадкий утенок».
ТЕМА: СЧЕТ. ОРИГАМИ «БАБОЧКА»
Реализация содержания программы в образовательных областях: «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Социально-коммуникативное развитие».
Виды детской деятельности: игровая, коммуникативная, познавательно-исследовательская, конструктивная, самообслуживание и элементарный бытовой труд.
Цели: познакомить с монетами достоинством в 1, 2, 5, 10 рублей, 1, 5 и 10 копеек; ввести понятия «деньги», «монеты», «рубль», «копейка»; учить устанавливать соответствие между монетами и числами; закрепить знания о составе числа из единиц и из двух меньших чисел; учить составлять разные наборы из имеющихся монет (до 6 рублей).
Целевые ориентиры дошкольного образования: имеет представление о деньгах, монетах; умеет соотносить числа и монеты; решает задачи с монетами способом сложения и вычитания; выполняет бабочку из бумаги способом оригами по инструкции педагога.
Материалы и оборудование: карточки, геометрический материал и предметы для счета; цветная бумага двусторонняя в горошек, черный картон, подвижные глазки, клей, ножницы; мешочек с монетами.
ЖИВОТНЫЙ МИР ПОЛЯРНЫХ РАЙОНОВ.
РИСОВАНИЕ ИЛЛЮСТРАЦИЙ К СТИХОТВОРЕНИЮ
С. МИХАЛКОВА «НАША АРМИЯ РОДНАЯ»Скачать
ТЕМА: ЖИВОТНЫЙ МИР ПОЛЯРНЫХ РАЙОНОВ.
РИСОВАНИЕ ИЛЛЮСТРАЦИЙ К СТИХОТВОРЕНИЮ
С. МИХАЛКОВА «НАША АРМИЯ РОДНАЯ»
Реализация содержания программы в образовательных областях: «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Художественно-эстетическое развитие».
Виды детской деятельности: игровая, коммуникативная, познавательно-исследовательская, восприятие художественной литературы и фольклора, изобразительная.
Цели: познакомить с климатическими условиями разных материков, с животным миром полярных районов; развивать любознательность, воображение, творчество; воспитывать любовь к природе, интерес и стремление изучать природу; формировать понимание, что для сохранения природы ее нужно беречь; закреплять умение создавать рисунки по мотивам литературных произведений, упражнять в рисовании и закрашивании рисунков цветными карандашами.
Целевые ориентиры дошкольного образования: имеет представление о животных Севера; определяет их по внешнему виду, знает их названия; знает особенности климата и состав растительного и животного мира Арктики; знает название прочитанного стихотворения, пересказывает его содержание; самостоятельно рисует иллюстрации к стихотворению С. Маршака «Наша армия родная»; оценивает работы сверстников, сравнивает со своими рисунками.
Материалы и оборудование: картинки с изображением полярных районов и животных, обитающих там; иллюстрации на тему «Наша армия родная»; листы белой бумаги, цветные карандаши или краски (на выбор детей).
Содержание
организованной деятельности детей
1. Введение игрового момента.
Где-то на белом свете
Там, где всегда мороз,
Трутся спиной медведи,
О земную ось.
Мимо плывут столетья,
Спят подо льдом моря.
Трутся об ось медведи –
Вертится Земля.
Мы отправимся с вами туда,
Где царство холода, снега и льда!
– Наша научная экспедиция отправляется за полярный круг, в зону арктических пустынь. А поплывем мы на льдине.
2. Ознакомление с животным миром полярных районов.
Дети рассматривают картинки с изображением полярных районов и животных, обитающих там.
– На противоположных полюсах земного шара лежат пустынные, покрытые снегом и льдом, полярные области: Антарктика на крайнем юге, Арктика – на севере. Полгода в этих краях солнце не появляется на небе. Другие полгода оно не заходит за горизонт, однако его лучи слабы и почти не греют, отражаясь от снега. Самое холодное место планеты – Антарктида, закованный в лёд материк на Южном полюсе. Но наш путь сегодня лежит в Арктику – центральную часть Северного Ледовитого океана с островами и прилегающими побережьями материков.
– Арктика – это зона островов, лежащих около Северного полюса. Климат этой полярной области очень разнообразен. Холодные порывистые ветры гуляют по безмолвным снежным просторам, прижимая к земле и без того редкие низкорослые кустарнички карликовой берёзки и полярной ивы. Здесь долгая холодная зима и короткое холодное лето, поэтому растительность скудная: мхи да лишайники. Белыми пустынями называют огромное пространство севера, где только льды да снега. Всё белым-бело до боли в глазах. Но вдруг попадается зелёная льдина. Откуда она здесь? Оказывается, есть мельчайшие растения, которые могут жить на снегах и во льдах. Их называют снежными водорослями. В Арктике несколько месяцев не заходит солнце – продолжается полярный день. Зимой наступает долгая полярная ночь: темным-темно и совсем холодно. Но к этим суровым условиям приспособились обитатели севера.
Моржам и тюленям не дает замёрзнуть толстый слой подкожного жира. Тюлени живут как в Арктике, так и в Антарктике. Моржи – близкие родственники тюленей, большие и сильные, и мало кто решается нападать на них. У них два длинных клыка, которые они используют в боях и чтобы выбираться на лёд для отдыха. У моржей крепкие губы, позволяющие высасывать съедобных моллюсков из раковин. Морж может съесть 3000 моллюсков в день.
Подкожный слой жира выручает и белого медведя в этих суровых условиях. Да и густой мех белого медведя хорошо сохраняет тепло. Сутками бродит великан Арктики по снежной пустыне в поисках добычи. Он часами может лежать возле лунки во льду, выжидая, когда вынырнет
за порцией воздуха тюлень. Полярные (белые) медведи – самые крупные и сильные животные Арктики, на них никто не нападает. В середине зимы в заснеженных берлогах у них рождаются детёныши. Мать кормит их своим молоком, а сама ничего не ест, пока не потеплеет настолько, что она может выйти на охоту. Огромные белые медведи имеют великолепный нюх и могут очень быстро бегать по льду, преследуя жертву. Они хорошо плавают и ныряют. Взрослый медведь весит около 500 кг, очень силён. Летом питаются медведи травой, лишайниками, черникой.
На скалистых берегах – птичьи базары, здесь гнездится множество морских птиц: топорики, кайры, тупики, различные чайки. По побережью живут гуси, утки. Среди них наиболее известны гаги, имеющие мягкий тёплый пух.
Некоторые животные могут жить круглый год в Арктике, как на море, так и на суше. Другие животные только летом навещают эти места, когда лёд тает и море очищается ото льда.
Растения, которые появляются летом, – основной источник питания многих животных.
– Как вы представляете себе Арктику? Где находится Арктика? Как вы думаете, почему в Арктике всегда холодно?
– Отгадайте загадку и узнайте, какое явление природы можно наблюдать в Арктике?
Что за чудо-чудеса:
Загорелись небеса!
Ой, горит-пылает пламя
Над сверкающими льдами!
Кто зажёг огонь чудесный,
Золотой костёр небесный?
Никого за тучей нет.
Это с неба льётся свет.
(Северное сияние.)
– Какие растения могут расти в полярных районах? Почему? Опасно ли пребывание человека в Арктике? Почему вы так думаете? Выберите и покажите картинки с теми животными, которые обитают в Арктике. Как приспособились эти животные к условиям Арктики? Выберите и прикрепите картинки с теми птицами, которые обитают в Арктике. Как приспособились к условиям Арктики эти птицы? Прикрепите к карте картинки с изображением растений, встречающихся в Арктике. Почему в Арктике можно встретить только эти растения? Назовите обитателей моря арктической зоны.
ТЕМА: ОРИЕНТИРОВКА В ПРОСТРАНСТВЕ. АППЛИКАЦИЯ ПО ЗАМЫСЛУ
Реализация содержания программы в образовательных областях: «Познавательное развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Художественно-эстетическое развитие».
Виды детской деятельности: игровая, познавательно-исследовательская, коммуникативная, изобразительная, самообслуживание и элементарный бытовой труд.
Цели: закрепить знания о составе чисел из единиц и из двух меньших чисел; учить самостоятельно отбирать содержание своей работы и выполнять замысел, используя ранее усвоенные навыки и умения; закреплять разнообразные приемы вырезывания; воспитывать творческую активность.
Целевые ориентиры дошкольного образования: знает состав каждого числа от 1 до 10; решает задачи в стихах способом сложения и вычитания; самостоятельно выбирает тему аппликации и выполняет ее, используя разные способы вырезывания; знает и соблюдает правила безопасности в работе с ножницами.
Материалы и оборудование: картинки с изображением геометрических фигур, листы бумаги, карандаши; тонированная бумага для фона (на выбор), наборы цветной бумаги, ножницы, клей; письмо от Незнайки; «числовые» домики (см. п. 2).
ТЕМА: МОЯ ЛЮБИМАЯ ИГРУШКА. ЗИМА
Реализация содержания программы в образовательных областях: «Речевое развитие», «Художественно-эстетическое развитие».
Виды детской деятельности: познавательно-исследовательская, коммуникативная, продуктивная, музыкальная.
Цели: обучать навыкам составления рассказа на основе личного опыта на тему «Моя любимая игрушка»; учить рассказывать последовательно, выразительно; познакомить с многозначными словами, омонимами и словами, употребляемыми только во множественном числе; закреплять умение производить звуковой анализ слова; развивать фонематический слух; закреплять умение передавать в пейзажном рисунке характерные особенности зимы.
Целевые ориентиры дошкольного образования: имеет представление о многозначных словах и омонимах; употребляет их в речи, составляя описательный рассказ о любимой игрушке по плану; определяет жанр, характер и настроение музыкального произведения, знает фамилию композитора; эмоционально реагирует на музыкальные произведения и произведения изобразительного искусства, отображающие красоту природы; выполняет рисунок зимнего пейзажа, правильно организуя композицию.
Материалы и оборудование: игрушки; иллюстрации зимней природы; лист бумаги бледно-голубого или серого цвета размером чуть больше обычного листа, акварель, гуашь-белила, кисти; картинки с изображением игрушек.
Содержание
организованной деятельности детей
1. Организационный момент.
– В какие игры вы любите играть дома? А в какие игры любите играть на улице? Сегодня каждый из вас расскажет о своей любимой игрушке.
2. Составление рассказа на тему «Моя любимая игрушка».
– Отгадайте загадки:
Пляшет крошка, всего одна ножка.
(Юла.)
Меня спроси, как я тружусь?
– Вокруг оси своей кружусь.
(Волчок.)
| Был он маленький – с ладошку, Вырос – стал размером с кошку. Со слона стать размечтался – Только хвостик и остался. (Воздушный шарик.) | Серый байковый зверюшка, Косолапый длинноушка. Ну-ка, кто он, угадай. И морковку ему дай! (Зайка.) |
| Он стройный и красивый, У него густая грива. Жаль, нельзя на нём промчаться. Только можно покачаться. (Конь-качалка.) | Зверь забавный сшит из плюша, Есть и лапы, есть и уши. Мёду зверю дай немного И устрой ему берлогу. (Плюшевый медведь.) |
| Вот упрямый человек! Не заставишь лечь вовек! Вам такой встречается? Он совсем не хочет спать, Положу – встает опять И стоит – качается. Как он называется? (Ванька-встанька.) | Совсем не нужен ей водитель. Ключом её вы заводите – Колёсики начнут крутиться. Поставьте и она помчится. (Заводная машина.) |
– Рассмотрите картинки-отгадки. Что их объединяет? (Это игрушки для детей.) Из каких материалов делают игрушки? (Пластмасса, дерево, ткань.) Какие бывают игрушки? (Механические, автоматические, заводные, плюшевые.) Подберите слова, которые помогут вам описать ваше отношение к игрушке. (Удивительная, забавная, прекрасная, чудесная, симпатичная, занимательная, интересная.) С помощью этих слов вы можете дать оценку предмету, игрушке. Каждое слово необходимо правильно употребить, иначе может потеряться его значение. Игрушка может рассказать о своей хозяйке или хозяине. А может ли игрушка рассказать о целом народе? Назовите любимые игрушки русского народа. (Матрёшки, петушки, свистульки.) Игрушка сопутствует человеку с древнейших времён. В национальных русских игрушках всегда передавалась доброта, мягкий юмор. В них нет ни агрессивности, ни высокомерия. Игрушки скромные, простые, дарят людям радость. Всему миру известна дымковская игрушка. На глиняных игрушках мы видим необычный геометрический узор. Барыни, всадники, петухи, козлики украшены красными, синими, жёлтыми, зелёными кругами, точками, полосками, волнистыми линиями. Это придаёт изделиям лёгкость, выразительность, делает их сказочными и неповторимыми. Изящные и нарядные дымковские игрушки способны украсить любой интерьер. Во всём мире знают уникальное русское изделие – матрёшку. Оказывается, хорошо знакомая «кукла в кукле» пришла к нам из Японии. Но так прижилась в России, что считается русским сувениром. Давайте составим рассказ «Моя любимая игрушка» по плану:
1) Как называется моя игрушка.
2) Кто и когда мне ее подарил.
3) Как я играю с ней.
4) Из чего сделана эта игрушка.
Каждый ребенок, пользуясь планом, рассказывает о своей любимой игрушке.
3. Рисование на тему «Зима».
– Рассмотримте картину И. Шишкина «Зима». Я предлагаю вам полюбоваться этой картиной под музыку П. И. Чайковского из цикла «Времена года». Подходит ли музыка к этой картине? Какое настроение возникает у вас, когда смотрите на эту картину? (Грусть, печаль.) Композитор и художник одинаково грустят. Какими красками передана грусть, тоска в картине? (Серой краской, голубоватой.) Кажется, что лес спит.
Околдован невидимкой,
Дремлет лес под сказку сна.
Словно белою косынкой
Подвязалася сосна.
– Да, сквозь такую непроходимую чащу нескоро пробьется солнце. Выпал глубокий снег. Лес стоит темной стеной, серый, синеватый снег, бурелом – мы видим поваленные деревья. И на сосне – одинокая ворона.
Темный лес что шапкой
Принакрылся чудной
И заснул под нею
Крепко, непробудно.
Художник хотел показать, что зимой природа засыпает, как бы замирает, находится в состоянии покоя. И в то же время он вселяет надежду, что это ненадолго, не навсегда. Можно ли это увидеть на картине? (Да. Мы видим узкую полоску голубого, чистого неба. Кое-где пробиваются светлые лучи солнца.) Мы немного загрустили. Взгляните на картину художника И. Грабаря. Называется она «Февральская лазурь». Здесь вы видите прекрасную березовую рощу. На переднем плане мы видим отдельно стоящие березы. Здесь художник находился очень близко, поэтому мы не видим верхушки березы, она изображена крупным планом, а вдали березовая роща, пронизанная ярким светом. Какое время года изобразил художник? (Зиму.) Да, это тоже зима, конец зимы – февраль. Светит яркое солнце. Посмотрите, какое ясное голубое небо, нежно-голубой цвет неба и яркие синие тени от деревьев показывают, что день стоит солнечный, придают ощущение света. Снег на солнце искрится и приобретает множество оттенков: от бледно-голубого, сиреневого до синего. Даже на стволах и ветках берез кора имеет множество оттенков. Вся роща озарена светом яркого солнца. Представьте себя в этой роще, рядом с этими чудесными березами. Что можно услышать? (Потрескивание снега. Веселый щебет птиц, капель.) Когда смотришь на эту картину, кажется, что скоро весна, отступает зима с метелями и морозами. Подумайте, какую картинку о зиме нарисует каждый из вас. Как разместить на листе бумаги изображение?
Дети самостоятельно рисуют на заданную тему.
4. Итог занятия.
– Рассмотрите все рисунки и выберите наиболее выразительные и самые аккуратные. Какой вы изобразили зиму на рисунках? Какая сейчас погода на улице?
ТЕМА: НАША АРМИЯ РОДНАЯ. РАССКАЗ В. БИАНКИ «ПРИСПОСОБИЛСЯ»
Реализация содержания программы в образовательных областях: «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Социально-коммуникативное развитие».
Виды детской деятельности: познавательно-исследовательская, коммуникативная, музыкальная, восприятие художественной литературы и фольклора, двигательная.
Цели: углублять знания о Российской армии; дать элементарные представления о родах войск; рассказать о подвигах защитников Отечества во время Великой Отечественной войны; способствовать эмоциональному восприятию содержания рассказа, придумывать продолжение и окончание рассказа; закреплять знания об особенностях рассказа, его композиции, отличии от других литературных жанров.
Целевые ориентиры дошкольного образования: имеет представление о государственных праздниках, о Российской армии, о военных профессиях; пересказывает содержание прочитанного рассказа по вопросам педагога; выразительно исполняет песню вместе с педагогом, ритмично двигается под песню в соответствии с музыкальным образом; самостоятельно придумывает движения в соответствии с замыслом; сотрудничает со сверстниками.
Материалы и оборудование: запись песни на стихи О. Колычева, музыку А. В. Александрова «Песня о Советской армии», магнитофон; плакаты с изображениями воинов разных родов войск.
Содержание
организованной деятельности детей
1. Вводное слово воспитателя.
Звучит «Песня о Советской армии».
– Отгадайте загадку:
Кто, ребята, на границе
Нашу землю стережет,
Чтоб работать и учиться
Мог спокойно наш народ?
На тропе, на берегу
Преграждает путь врагу.
(Пограничник.)
– Сегодня мы узнаем много интересного об армии. Прочитаем рассказ В. Бианки «Приспособился».
2. Беседа на тему «Наша армия родная».
– Как называется праздник, который отмечает наша страна 23 февраля? (День защитника Отечества.) Как понять слово Отечество? Есть ли близкое по значению слово к слову «Отечество»? (Родина.) У слова «родина» есть более широкое значение: страна, в которой родился человек. В какой стране вы родились? (В России.) Кто защищает нашу Родину на суше? (Сухопутные войска.) Кто защищает нашу Родину на море? (Морской флот.) Кто защищает нашу Родину в воздухе? (Воздушный флот.) Нашу Родину на суше охраняют сухопутные войска, на море – военно-морской флот, а в воздухе – военно-воздушный флот. Какие же бывают военные профессии? Кто служит в ракетных войсках? (Ракетчики.) Кто служит в сухопутных войсках? (Пехотинцы.) Кто охраняет границы нашей Родины на земле? (Пограничники.) Кто служит в танковых войсках? (Танкисты.) Кто охраняет морские границы? (Моряки.) Кто поднимает в воздух самолеты? (Летчики.) Кто служит в воздушно-десантных войсках? (Десантники.)
Послушайте стихи Натальи Ивановой «Военные профессии» и расскажите, какую работу выполняет каждый военный.
| МОРЯК На мачте наш трехцветный флаг, На палубе стоит моряк. И знает, что моря страны, Границы океанов И днем, и ночью быть должны Под бдительной охраной! | ТАНКИСТ Везде, как будто вездеход, На гусеницах танк пройдет. Ствол орудийный впереди, Опасно, враг, не подходи! Танк прочной защищен броней И сможет встретить бой! |
| ВОЕННЫЙ ВРАЧ Солдат у вражеских высот Был ранен утром рано. Отважный военврач спасет, Он перевяжет раны! Врач извлечет из ран солдата Два небольших осколка И скажет: «Унывать не надо! Живи, братишка, долго!» | ПОДВОДНИК Вот дивная картина – Выходит из глубин Стальная субмарина, Как будто бы дельфин! Подводники в ней служат – Они и там, и тут Под водной гладью кружат, Границу берегут! |
САПЕР
Давно закончилась война,
Но след оставила она –
Бывает, среди грядок
Закопаны снаряды.
И с техникой придет сапер,
Чтоб обезвредить поле.
Не будет взрывов с этих пор,
Беды, и слез, и боли!
ДЕСАНТНИК
Десантники в минуты
Спускаются с небес.
Распутав парашюты,
Прочешут темный лес,
Овраги, горы и луга.
Найдут опасного врага.
– Отгадайте загадки:
Он в безбрежном океане
Туч касается крылом,
Развернется – под лучами
Отливает серебром.
(Самолет.)
Ни пера, ни крыла,
А быстрее орла.
Только выпустит хвост –
Понесется до звезд.
(Ракета.)
Гусеницы есть, а не трактор.
Ствол есть, а не дерево.
(Танк.)
3. Знакомство с художественной литературой. Рассказ В. Бианки «Приспособился».
– Послушайте стихотворение.
Замер лес в прозрачной дымке,
На деревьях лишь снежинки.
Стынут ветви у берёз.
Ходит по лесу мороз.
Ну, а мишке всё равно,
Он в берлоге спит давно.
Положил он лапу в рот
И, как маленький, сосёт.
– Как выглядит берлога медведя? Чем питается медведь зимой? Однажды с нашим мишкой такая история приключилась. Послушайте рассказ В. Бианки «Приспособился».
Вопросы:
– Что вы узнали о зимовье медведя?
– Почему нарушался его сон?
– Что произошло бы, если бы не одному медведю, а многим пришлось покинуть свою берлогу?
– Слушайте песенку, подпевайте и повторяйте за мной движения.
Раз морозною зимой
Вдоль опушки лесной
Шёл медведь к себе домой Изображают медведя.
В тёплой шубе меховой.
Шёл он, шёл к своей берлоге
По просёлочной дороге.
И, шагая через мост,
Наступил лисе на хвост. Топают ногой.
Подняла лисица крик,
Зашумел тёмный лес.
И медведь с испуга вмиг
На сосну большую влез. Качают головой.
На сосне весёлый дятел
Белке домик конопатил.
И промолвил он: «Медведь!
Надо под ноги смотреть!» Грозят пальцем.
– А какой бы вы дали медведю из нашей песенки совет?
4. Итог занятия.
– Что вы узнали об армии? Какие профессии есть в армии? Понравился ли вам рассказ В. Бианки «Приспособился»?
Приспособился
Поздней осенью медведь выбрал себе место для берлоги на склоне холма, заросшего частым ельничком. Надрал когтями узкие полоски еловой коры, сложил их в яму на холме и сверху накидал мягкого мху. Подгрыз ёлочки вокруг ямы так, что они образовали над ней шалаш.
Залез туда и заснул спокойно. Но не прошло и месяца, как лайки нашли его берлогу, и он едва успел убежать от охотника.
Пришлось лечь прямо на снегу, на слуху. Но и тут его разыскали охотники, и опять он чуть спасся.
И вот спрятался мишка в третий раз, да так, что никому и в голову не пришло, где его надо искать.
Только весной обнаружилось, что он отлично выспался высоко на дереве. Ствол этого дерева был когда-то сломан бурей. А верхние ветки его росли прямо вверх, в небо. Они образовали вокруг сломанного ствола как бы огромную корзину.
Летом орёл натаскал сюда хворосту и мягкой подстилки, вывел здесь птенцов и улетел. А зимой догадался забраться в это гигантское гнездо потревоженный в своей берлоге медведь.