старшая группа
25.01.2022г.
Тема: Закономерность расположения предметов. Сравнение предметов по величине. Конструирование » Мост для пешеходов».
Виды детской деятельности: игровая, конструктивная, коммуникативная, познавательно-исследовательская.
Цель: Учить сравнивать предметы по величине, не прикладывая их друг другу; закреплять умение располагать предметы в заданном порядке; строить две лесенки и делать перекрытие (накладывать сверху пластину), играть с постройкой.
Порядковый счет и сравнение предметов по величине.
Рассмотрите какой по счету самый маленький шарик? Сколько всего шариков вы видите ребята?
Подвижная игра «Береги предмет!»
Дети сидят в кругу, ноги у них слегка расставлены в стороны, руки за спиной. Возле ног каждого ребенка — кубик или другой какой-нибудь предмет. Ребенок, который стоит в середине круга — ведущий, ходит с одного места в другое и старается взять предмет. Дети защищают свой предмет руками. Когда ведущему удается взять предмет у 2-3 детей, назначается новый ведущий в середину круга и игра продолжается.
Конструирование «Мост для пешеходов»
Рефлексия.
Покажи, зайчик, всем свой красивый шарик, а теперь спускайся с мостика, тебя ждут в лесу. До свидания, зайчик! Дети, помашите зайчику на прощание. Посмотрите, как много мостов мы построили. Под ними могут проезжать машины, а по мосту пешеходы будут переходить проезжую часть.
26.01.2022г.
Тема: Кто живёт на подоконнике? Характерные признаки комнатных растений.
Цель: Познакомить с комнатными растениями; Обсудить вопрос о значении комнатных растений в жизни человека; Познакомить с правилами ухода за комнатными растениями.
I. Организационный момент
Д/и с мячом «Назови три предмета»
II. Стук в дверь. Входит Незнайка.
Воспитатель: Ребята, к нам еще один гость. Это Незнайка. Вы его узнали?
Дети: Здравствуй, Незнайка!
Воспитатель: Незнайка, как ты попал в наш детский сад?
Незнайка: Ребята, я был здесь неподалеку и увидел ваш детский сад. Он такой большой, красивый… Я решил зайти и узнать, чем тут занимаются дети?
Воспитатель: Незнайка, мы рады тебя видеть, оставайся на нашем мероприятии и ты много интересного узнаешь. Сегодня мы будем говорить о комнатных растениях.
Незнайка: Ребята, а я вот не знаю что такое комнатные растения? Как это вы можете мне объяснить?
Дети:
— Комнатные растения – это очень красивые цветы.
— Комнатные растения относятся к живой природе.
— Они питаются.
— Все комнатные растения растут.
На фланелеграфе выкладывается схема.
Сегодня мы поговорим о комнатных растениях.
Незнайка: Ребята, а я, вот, и не знаю, что такое комнатные растения?
Дети: Комнатные растения – растения, которые выращивают в помещении, а не на улице, в специальных горшках на подоконнике.
На фланелеграфе выкладывается схема:
Комнатное растение
питается дышит растет дает потомство
Незнайка: Спасибо, ребята, теперь я знаю, что такое комнатное растение. Скажите, а откуда они у вас появились?
Дети:
— Комнатные растения можно купить в цветочном магазине.
— Многие комнатные растения мы посадили и вырастили сами.
Незнайка: Ребята, какие у вас красивые комнатные растения. А что надо делать, чтобы они всегда были здоровыми и красивыми?
Воспитатель: Ребята, давайте расскажем Незнайке, какие условия необходимы для жизни растений?
Дети:
— Для роста растений необходимо тепло.
— Растения нужно поливать (рассказ и демонстрация).
— Растения нуждаются в рыхлении (рассказ и демонстрация).
— Необходимо опрыскивать и мыть листья растений (рассказ и демонстрация).
— Для роста растений необходим свет.
Воспитатель: Незнайка, а ты знаешь названия комнатных растений?
Незнайка: Нет.
Воспитатель: Незнайка, мы сейчас поиграем в игру «Найди, что опишу», а ты внимательно послушай и запоминай, по каким признакам можно узнать растения.
Д/и «Найди, что опишу»
Воспитатель: Ребята, у меня есть необыкновенное комнатное растение с красивыми цветами. В этих цветах содержаться интересные вопросы (Дети выбирают цветок, воспитатель читает вопрос)
Вопросы и задания:
1. Покажи комнатное растение с толстыми мясистыми листьями, в которых содержится горький на вкус сок (алоэ).
2. Покажи и назови комнатное растение, у которого крупные листья зеленого цвета с серебряными пятнышками (бегония крапчатая).
3. Найди, покажи и назови комнатное растение, у которого трехцветная окраска листьев (колеус).
4. Найди и назови комнатное растение, у которого листья похожи на чешуйки, иголки, а в корнях имеются утолщения-клубеньки, в которых содержатся питательные вещества (аспарагус).
5. У какого растения пахнут не только цветы, но и листья? (герань)
6. Найди и назови растение, у которого много маленьких красных цветочков (бальзамин)
Воспитатель: А сейчас мы немного отдохнем.
Физкультминутка.
Комнатные растения расставлены в разных уголках комнаты. Дети находят названное растение и идут к нему.
1. 1, 2, 3, 4, 5 – к традесканции подбежать.
2. 1-5 – у герани посидеть.
3. 1-3 – комнатный виноград найди.
4. 1-3 – к алоэ подойди.
5. 1-5 – у флорофитума постоять.
6. 1-3 – к кактусу иди.
7. 1-8 – к фиалке просим.
Воспитатель: Ребята, а сейчас я вам покажу живые загадки.
Вносятся растения:
1. Давно не политое.
2. Растение, постоявшее в темноте.
3. Пыльное растение.
4. Не рыхленное растение.
Дети определяют, что необходимо для каждого растения и выполняют действия по уходу за растениями.
Воспитатель: Я вам предлагаю интересную игру «Кому что нужно?»
На столе стоят комнатные растения:
1. Бегония крапчатая.
2. Аспарагус.
3. Фиалка.
4. Кактус.
На подносе предметы по уходу за комнатными растениями:
1. Лейка с водой.
2. Тряпка.
3. Щетка.
4. Кисточка.
Дети выбирают определенный предмет, рассказывают, для какого растения он нужен и демонстрируют действия по уходу за растениями. Например, Я взял кисточку, которая нужна для ухода за фиалкой, так как у фиалки листья с множеством ворсинок, пылинки оседают на них и их лучше убирать мягкой кисточкой.
Воспитатель: Незнайка, посмотри, сколько всего знают наши дети о комнатных растениях. Мне кажется, ты тоже многому у них научился. И я хочу познакомить вас с новым комнатным растением – зигокактусом. В народе его называют декабрист. Ребята, а как вы думаете, почему его так в народе называют?
Дети:
— потому — что он цветет только в декабре.
Дети совместно с воспитателем описывают растение, отмечают его характерные особенности, сравнивают с кактусом.
Воспитатель: Дети, а вы хотите, чтобы у вас в группе росло такое же растение? Давайте мы его посадим. А из чего можно вырастить комнатное растение?
Дети: Из семян, черенков, деток, делением куста.
Воспитатель: Ребята, а что нужно, чтобы вырастить комнатное растение?
Дети:
1. Горшок.
2. Земля.
3. Песок.
4. Вода.
5. Черепки.
6. Палочка.
7. Совочек.
8. Черенок.
Все перечисленное выставляется на фланелеграфе.
Воспитатель: Ребята, у нас есть все необходимое для посадки нового растения. Сейчас мы возьмем черенок от зигокактуса, который обязательно должен состоять из 2-3 члеников. Но его посадить сегодня мы не сможем. Так как перед посадкой этот черенок нужно высушить 2-3 дня и чтобы на месте среза образовалась стекловидная корочка. Мы его посадим через 3 дня и будем за ним наблюдать как он у нас будет расти и развиваться.
Незнайка: Ребята, спасибо, теперь я многое знаю о комнатных растениях и смогу сам его вырастить. А вы можете мне сказать, для чего нужны комнатные растения?
Дети:
1. Комнатные растения очищают воздух.
2. Среди комнатных растений есть лекарственные.
3. Комнатные растения создают уют.
4. Комнатные растения поднимают настроение, обладают приятным ароматом.
5. Комнатные растения выделяют кислород.
Незнайка: Не верю!
Воспитатель: А мы сейчас тебе докажем. Воспитатель заносит большую стеклянную емкость с герметичной крышкой, внутри которого горшочек с растением.
Воспитатель: Этот опыт мы поставили с детьми 3 дня назад. Как узнать накопился ли в емкости кислород. Демонстрация опыта. Дети наблюдают за яркой вспышкой пламени лучинки, внесенной в емкость сразу после поднятия крышки.
Незнайка: Просто чудеса! Спасибо вам за все! Я ухожу, но не прощаюсь
с вами, обещаю по-чаще приходить к вам в гости.
Литература
1. Организация опытно-экспериментальной деятельности детей 2 – 7 лет. Авторы-составители Е. А. Мартынова, И. М. Сучкова.
2. Тугушева Г. П., Чистякова А. Е. Экспериментальная деятельность детей среднего и старшего дошкольного возраста.
3. Марковская М. М. Уголок природы в детском саду.
4. Умственное воспитание детей дошкольного возраста. Под ред. Н. Н. Подьякова., Ф. А. Сохина.
Конспект занятия в подготовительной группе на тему «Комнатные растения»
в подготовительной группе.
Цели: обобщить представления детей об уходе за комнатными растениями; закрепить знания об основных потребностях комнатных растений; обобщить знания о способах ухода за растениями (полив, удаление пыли, рыхление); развивать трудовые умения, соответствующие содержанию знаний; воспитывать любовь к растениям.
Словарная работа: удобрение, подкормка
Материал: таз, лейка с водой, тряпочки, кисточки.
Предварительная работа: наблюдение за развитием и ростом растений в уголке природы; рассматривание стеблей и листьев у разных растений, обучение уходу за растениями.
Экспериментальная работа: Внешний вид растенияв зависимости от условий: недостаток влаги, тепла, света, света, воздуха.
Ход занятия
Встреча с бабушкой Федорой
В группу к детям приходит бабушка Федора. Здоровается с детьми и говорит им о том, что ей подарили для уюта и красоты в доме комнатные цветы, но она совсем не знает, как какое растение называется и как за ним ухаживать. Бабушка Федора просит ей помочь.
Игра «Назови растения»
Воспитатель предлагает назвать растения (Третье справа или четвертое слева и т. д.). Затем условие игры меняется («На каком месте бальзамин? и т. д.)
— Назовите растения с прямыми стеблями, с вьющимися. Как нужно за ними ухаживать? На что похожи листья фиалки, бальзамина, фикуса?
Бабушка Федора хвалит детей за то, что они много знают о растениях и уходе за ними и просит рассказать. Как они ухаживают за ними.
27.01.2022г.
Тема: РАССКАЗЫВАНИЕ РУССКОЙ НАРОДНОЙ СКАЗКИ «НИКИТА КОЖЕМЯКА». ЛЕПКА ЖИВОТНЫХ. «ЗАЙЧИК»
Цель: Закреплять умение лепить животных, передавать форму, строение и величину частей; упражнять в применении разнообразных способов лепки; учить передавать простые движения фигуры.
РАССКАЗЫВАНИЕ РУССКОЙ НАРОДНОЙ СКАЗКИ «НИКИТА КОЖЕМЯКА».
1. Введение игрового момента.
— Отгадайте, какие сказочные герои поселились в русском лесу:
Свист соловьиный,
Взор орлиный –
Не зверь, не охотник,
А… (Соловей-Разбойник).
Из-за сопок и полей
Показался некий зверь.
В ноздри он дышал огнем,
Ночью стало, словно днем.
Он украл Забаву,
Потащил в дубраву. (Змей Огненный.)
— Ребята, а кто нам поможет победить Огненного Змея и Соловья-Разбойника? (Богатырь
Воспитатель: А сейчас вместе с богатырями сделаем разминку.
Физминутка:Богатырь он вот каков…
Он силен, он здоров…
Он из лука стрелял…
Метко палицу бросал…
На границе стоял …
Зорко – зорко наблюдал …
Подрастем мы и смотри
Станем как богатыри!
А сейчас представим, что мы богатыри
— Сегодня мы познакомимся с русским богатырем Никитой Кожемякой. Посмотрите на иллюстрацию «Никита Кожемяка».
В старые годы появился невдалеке от Киева страшный змей. Много народа из Киева потаскал в свою берлогу, потаскал и поел. Утащил змей и царскую дочь, но не съел ее, а крепко-накрепко запер в своей берлоге. Увязалась за царевной из дому маленькая собачонка. Как улетит змей на промысел, царевна напишет записочку к отцу, к матери, привяжет записочку собачонке на шею и пошлет ее домой. Собачонка записочку отнесет и ответ принесет.
Вот раз царь и царица пишут царевне: узнай-де от змея, кто его сильней. Стала царевна от змея допытываться и допыталась.
— Есть, — говорит змей, — в Киеве Никита Кожемяка — тот меня сильней.
Как ушел змей на промысел, царевна и написала к отцу, к матери записочку: есть-де в Киеве Никита Кожемяка, он один сильнее змея. Пошлите Никиту меня из неволи выручить.
Сыскал царь Никиту и сам с царицею пошел его просить выручить их дочку из тяжелой неволи. В ту пору мял Кожемяка разом двенадцать воловьих кож. Как увидел Никита царя — испугался: руки у Никиты задрожали, и разорвал он разом все двенадцать кож. Рассердился тут Никита, что его испугали и ему убытку наделали, и, сколько ни упрашивали его царь и царица пойти выручить царевну, не пошел.
Вот и придумал царь с царицей собрать пять тысяч малолетних сирот — осиротил их лютый змей, — и послали их просить Кожемяку освободить всю русскую землю от великой беды. Сжалился Кожемяка на сиротские слезы, сам прослезился. Взял он триста пудов пеньки, насмолил ее смолою, весь пенькою обмотался и пошел.
Подходит Никита к змеиной берлоге, а змей заперся, бревнами завалился и к нему не выходит.
— Выходи лучше на чистое поле, а не то я всю твою берлогу размечу! — сказал Кожемяка и стал уже бревна руками разбрасывать.
Видит змей беду неминучую, некуда ему от Никиты спрятаться, вышел в чистое поле.
Долго ли, коротко ли они билися, только Никита повалил змея на землю и хотел его душить. Стал тут змей молить Никиту:
— Не бей меня, Никитушка, до смерти! Сильнее нас с тобой никого на свете нет. Разделим весь свет поровну: ты будешь владеть в одной половине, а я — в другой.
— Хорошо, — сказал Никита. — Надо же прежде межу проложить, чтобы потом спору промеж нас не было.
Сделал Никита соху в триста пудов, запряг в нее змея и стал от Киева межу прокладывать, борозду пропахивать; глубиной та борозда две сажени с четвертью. Провел Никита борозду от Киева до самого Черного моря и говорит змею:
— Землю мы разделили — теперь давай море делить, чтобы о воде промеж нас спору не вышло.
Стали воду делить — вогнал Никита змея в Черное море, да там его и утопил.
Сделавши святое дело, воротился Никита в Киев, стал опять кожи мять, не взял за свой труд ничего. Царевна же воротилась к отцу, к матери.
Борозда Никитина, говорят, и теперь кое-где по степи видна: стоит она валом сажени на две высотою. Кругом мужички пашут, а борозды не распахивают: оставляют ее на память о Никите Кожемяке.
Воспитатель: А сейчас вместе с богатырями сделаем разминку.
Физминутка:Богатырь он вот каков…
Он силен, он здоров…
Он из лука стрелял…
Метко палицу бросал…
На границе стоял …
Зорко – зорко наблюдал …
Подрастем мы и смотри
Станем как богатыри!
Воспитатель:- Кто главные герои в сказке?
— Кем был главный герой?
— В каком городе появился змей?
— Почему змея боялись?
— Как царь с царицей узнали кто сильнее змея?
— Смог сам царь уговорить Никиту Кожемяку?
— Кто помог царю уговорить Никиту Кожемяку?
– Кто победил в битве?
— Что предложил змей Никите Кожемяке?
— Чем закончилась сказка?
«Были на Руси силачи-богатыри, которые могли в одиночку змея победить. И не ради славы, а чтобы помочь городу, стране».
Зайцы и морковка — подвижная игра для детей
Количество игроков: любое
Дополнительно: морковки или другие мелкие предметы
На земле прочерчивают круг диаметром 8-10 метров. В круг кладут 10 морковок или любых других предметов. Круг — это «огород». Выбирается огородное «Пугало», которое будет ловить зайцев. По сигналу ведущего зайцы могут вбегать в круг и воровать морковь, а Пугало ловить зайцев. Пойманный заяц выбывает из игры. Но Пугалу разрешается ловить зайцев только тогда, когда они заберутся в огород, за пределами круга их ловить нельзя.
Лепка животных. «Зайчик»
Рефлексия.
Давайте рассмотрим наши изделия и выберем самые выразительные.
Расскажите, что же делают наши зайки на большой поляне?
28.01.2022г.
Тема: Составление рассказа на тему «Комнатные растения». Рисование «Три медведя гуляют».
Конспект занятия по развитию речи в старшей группе «Какие разные растения»
Цель: Уточнение и расширение представлений о комнатных растениях
Задачи
Образовательные-уточнять и активизировать словарь по теме «Комнатные растения»;- учить описывать, находить и называть предметы по характерным признакам;-развивать связную речь путем составления описательного рассказа о комнатном растении;-закреплять умение образовывать новые слова я помощью уменьшительно ласкательных суффиксов; правильно употреблять слова во множественном числе;
Воспитательные-воспитывать любовь и бережное отношение к комнатным растениям;
1 Организационный момент Приветствие:
Предлагает встать в круг и улыбнуться друг другу, поприветствовать гостей Сюрпризный момент.
Воспитатель: Дети, сегодня утром придя в детский сад, что я увидела! К нам в гости приходил Незнайка и очень удивился, увидев много комнатных растений в нашем детском саду. Незнайка был рад тому, что растения выглядят ухоженными.И поэтому оставил вам подарок.Воспитатель ставит коробку на стол.- Предлагаю открыть коробку и посмотреть, что там.Дети вместе с воспитателем открывают коробку.
Воспитатель: — Да это же цветок. Но какой-то очень грустный. А тут ещё есть письмо,сейчас мы узнаем, какое послание нам оставил наш гость.«Здравствуйте ребята. Пишет вам Незнайка. Я живу в Цветочном городе. У нас растет много прекрасных цветов. Этот цветок я вырастил сам, но с ним произошла беда, его заколдовала злая волшебница. Надеюсь, что вы поможете мне расколдовать его.Для этого нужно выполнить несколько заданий.Задание первое- Игра «Назови ласково». Я бросаю мяч и называю слово. Вы ловите мяч, бросаете обратно и называете это слово ласково.стебель — стебелек
лист — листочек,
цветок — цветочек,
вода – водичка,
лейка – леечка,
горшок — горшочек,
земля — земелюшка,
корень – корешок,
Фиалка — фиалочка,
герань — геранька,
кактус — кактусик,
бутон — бутончик,
цветок — цветочек,
земля — землица,
вода — водичка (водица,
солнце — солнышко
Задание второе «Отгадай загадки». На окне, на полке Выросли иголки Да цветки атласные.
Рисование «Три медведя гуляют»
Рефлексия.
- Что вы запомнили о комнатных растениях?
- Почему они в нашей жизни нужны?
- Что мы изобразили на рисунке? Почему их три?
31.01/2022г.
Старшая группа
Тема: «Предметы быта»
Задачи:
Образовательная: Коммуникативная, изобразительная деятельность. Рисование.
• учить детей системному рассмотрению бытовых приборов в квартире и в детском саду;
• учить придумывать совершенно новые приборы, нагрузив их другими функциями;
• формировать ретроспективный взгляд на предметы,
• формировать навыки запоминания, используя символику, марку.
Развивающая:
• развивать память, мышление, творческое воображение, интерес к разным видам бытовых приборов;
• развивать навыки творческой, исследование работы.
Воспитывающая:
• бытовые приборы в оригинале: утюг, лампа, пылесос, мясорубка, магнитофон, нож, фен, холодильник, миксер, часы, телефон, стиральная машина, электробритва, швейная машинка, ножницы, посудомоечная машина.
Программное содержание:
• формировать представления детей о предметах, облегчающих труд человека в быту;
• обратить внимание на то, что они служат человеку и он должен бережно к ним относиться;
• закреплять представления о том, что предметы имеют разное назначение.
Методы и приемы:
• словесные (беседа, описательный рассказ);
• наглядные (рассматривание иллюстраций).
Материал:
• картинки с изображением разных предметов, в том числе предметов, облегчающих труд человека в быту.
Ход занятия
Воспитатель: «Ребята! Посмотрите внимательно вокруг и расскажите, что вас окружает».
Дети говорят, что их окружает множество разных предметов, перечисляют их.
Воспитатель: К какому миру относятся все эти предметы: к природному или рукотворному?
Дети: (К рукотворному, так как их сделал человек своими руками.)
Воспитатель: А для чего человек придумал стол, кровать, шкаф, стиральную машину, телевизор, автомобиль и многие другие предметы?
Дети: Любой предмет для чего-то нужен, каждый предмет выполняет свою функцию.
Воспитатель: Правильно. Каждый предмет имеет свое назначение и для чего-то необходим. Например, стол нужен для того, чтобы за ним писать, или для того, чтобы за ним есть. На стульях люди сидят, на электрической или газовой плите готовят еду. Есть предметы, с помощью которых человек трудится, предметы, с помощью которых он рисует, а еще есть предметы, облегчающие труд человека в быту. Вы знаете такие предметы? Узнать некоторые из них вам помогут мои загадки:
В нашей кухне целый год
Дед Мороз в шкафу живет.
(Холодильник)
Ног нет, а хожу,
Рта нет, а скажу,
Когда спать, когда вставать,
Когда работу начинать.
(Часы)
Он охотно пыль глотает,
Не болеет, не чихает.
(Пылесос)
То назад, то вперед
Ходит-бродит пароход.
Остановишь – горе,
Продырявит море.
(Утюг)
Дети отгадывают загадки и с помощью воспитателя объясняют, в чем состоит польза этих предметов.
Физкультминутка: “ Как живешь?”
Воспитатель. Как живешь?
Дети. Вот так! (показать большой палец)
Воспитатель. А плывешь?
Дети. Вот так! (плывут любым стилем)
Воспитатель. Как бежишь?
Дети. Вот так! (согнув руки в локтях, притопнуть поочередно ногами)
Воспитатель. Вдаль глядишь?
Дети. Вот так! (руки “козырьком”)
Воспитатель. Ждешь обед?
Дети. Вот так! (поза ожидания, подпереть щеки рукой)
Воспитатель. Машешь в след?
Дети. Вот так!
Воспитатель. Утром спишь?
Дети. Вот так! (руки под щеку)
Воспитатель. А шалишь?
Дети. Вот так! (надуть щеки и хлопнуть по ним кулачком)
Воспитатель: Итак, мы знаем, что человека окружает очень много бытовых приборов: одни предметы он придумал сам, а другие увидел в природе.
Воспитатель: Ребята, а сейчас давайте с вами поиграем.
Игра «Найди вещи, облегчающие труд человека в быту».
Воспитатель: Ребята, я буду показывать вам разные картинки. Будьте внимательны! Если на картинке изображен предмет, облегчающий труд человека в быту, хлопайте в ладоши, а если это другой предмет, не хлопайте.
Игра «Кому нужен?», Направленная на развитие умения определять назначение предметов, облегчающих труд в быту, устанавливать причинно-следственные связи между трудовым процессом в быту и предметом, его облегчающим. Используется раздаточный материал: большие карточки, на которых изображены два ряда клеток по три клетки в каждом (в клетках верхнего ряда изображены три предмета, над которыми производятся трудовые операции, в нижнем ряду – пустые клетки, и маленькие карточки с изображением предметов, облегчающих соответствующую трудовую операцию в быту. (Примерное соответствие: хлеб – хлеборезка, одежда – стиральная машина и т. п.)
Дети выбирают по одной большой карточке. Маленькие карточки лежат на столе изображением вниз. Воспитатель берет маленькие карточки по одной, показывает детям, называет предмет и спрашивает: «Кому нужен…».
Ребенок, которому нужна эта карточка, отвечает и объясняет свой выбор: «Мне нужен миксер, чтобы взбить тесто». Игра считается законченной, когда закрыты все пустые клетки. Выигрывает тот, кто первым закроет клетки на своей карте.
Воспитатель. Ребята, а какие советы вы бы дали малышам, чтобы не случилось беды?
Дети:
Не подходить близко к работающей газовой плите.
Быть осторожным с электроприборами и электропроводами.
Не трогать руками светящую лампочку.
Перед уходом выключить свет и все бытовые приборы.
Воспитатель. Ребята, все молодцы, всем спасибо!
Советы
Не подходить близко к работающей газовой плите
Быть осторожным с электроприборами и электропроводами
Не трогать руками святящую лампочку
Перед уходом выключить все бытовые приборы
Не трогать руками работающие бытовые предметы
Рисование.
01.02.2022д.
Старшая группа
ТЕМА:
ПОНЯТИЕ «МЕРКА».
БУРАТИНО ИЗ ПРИРОДНОГО МАТЕРИАЛА
Виды детской деятельности: игровая, конструктивная, коммуникативная, познавательно-исследовательская.
Цели: учить измерять и сравнивать стороны квадрата с помощью мерок; закреплять умение выполнять изделие из природного материала; воспитывать аккуратность и самостоятельность.
Целевые ориентиры дошкольного образования: имеет элементарное представление о сравнении и измерении предметов; удерживает в памяти при выполнении математических действий нужное условие и сосредоточенно действует в течение 15–20 минут; умеет работать коллективно; активно и доброжелательно взаимодействует с педагогом и сверстниками во время подвижной игры; интересуется изобразительной детской деятельностью при изготовлении Буратино из природного материала.
Материалы и оборудование: квадраты различного размера; мерки; грецкий орех, лесной орех, два каштана, бумага, тонкая проволока, веточки, клей, краски, деревянный брусок; шило, кисточка, ножницы.
Содержание
организованной деятельности детей
1. Вводное слово воспитателя. Введение игрового момента.
– Отгадайте загадку Натальи Ивановой, и вы узнаете, кто пришел к нам в группу.
На завтрак съел он только луковку,
Но никогда он не был плаксой.
Писать учился носом буковки
И посадил в тетрадке кляксу.
Не слушался совсем Мальвину
Сын папы Карло … (Буратино.)
– Буратино хочет научиться сравнивать и измерять длину предметов. Давайте ему поможем в этом.
2. Понятие «мерка». Сравнение предметов по длине, высоте.
– Какая дощечка длиннее? Какая у́же? Какая шире? Какая тоньше?
– Что значит длиннее? (Это значит больше по длине.)
– Что значит короче? (Это значит меньше по длине.)
– Сравните предметы, отличающиеся шириной (высотой, толщиной), и сделайте соответствующие выводы.
– Сравните предметы, отличающиеся по объему в целом.
– Когда предмет больше и по длине, и по ширине, и по высоте, о нем говорят, что он больше другого, а о предмете, меньшем по длине, ширине и высоте, – что он меньше.
– Выберите планку, равную длине стола.
– Определите, на сколько один предмет длиннее (выше и т. п.) другого.
– Поместится ли шкаф в нише стены?
– В данном случае мы не можем предметы приложить друг к другу. Их надо измерить, а затем сравнить между собой результаты измерения. Что же мы будем измерять? (Высоту ниши в стене и высоту шкафа.)
– Поместится ли полочка в простенок между окнами? Как будем действовать? Что мы будем измерять? (Надо измерить длину полочки и расстояние между окнами, а потом сравнить результаты.)
– Чем же мы будем измерять длину полочки? (Надо выбрать мерку.)
– Рассмотрите у меня на столе разные предметы, которые могут служить мерками: кусок веревки, тесьма, картонная полоска, палочки. Давайте выберем картонную полоску, так как ею удобнее будет измерять.
– То, чем измеряют, вызывается меркой. Что же нам будет служить меркой? Сейчас мы посмотрим, сколько раз полоска уложится по длине полочки. Вспомните правила измерения линейных величин: начинать надо точно от конца, уложить полоску-мерку прямо.
– Сколько раз я отложила полоску? Можно ли сказать, сколько раз она уложилась по длине полочки? Нет, нельзя сказать: мы пока измерили только часть длины полочки, а вот эту часть еще не измерили. (Показывает.) Надо сделать отметку там, где конец полоски, и вновь ее уложить точно от отметки. Полоску надо укладывать строго по прямой линии. Теперь измерена длина полочки? Нет. Значит, надо еще раз положить полоску, откладывать ее до тех пор, пока не будет измерена вся длина. Сколько раз полоска уложилась по длине полочки? (Дети вместе с педагогом считают отрезки.) Чему же равна длина полочки?
– Помните, что нарушение любого правила измерения (начали измерение не точно от края, мерку укладывали не по прямой линии и пр.) ведет к ошибочному результату.
– Давайте измерим стороны различных квадратов с помощью мерки. (Стороны квадрата равны.)
3. Подвижная игра «Буратино».
– Повторяйте за мной движения под строчки из стихотворения Татьяны Керстен «Буратино».
Я – мальчишка деревянный Черепаха подарила
В полосатом колпачке. Этот ключ волшебный мне.
Создан я на радость людям, И тогда я очутился
Счастья ключ в моей руке. В доброй сказочной стране.
4. Ручной труд. Буратино из природного материала.
– Рассмотрите Буратино из природного материала. Назовите основные детали поделки. (Голова, туловище, ноги, руки, колпак.)
– Какой природный материал нам понадобится? (Веточки, грецкий орех, пружинки, лесной орех.)
– Как соединить голову и туловище поделки? (На вершине грецкого ореха вставляют в проделанное отверстие спичку или тонкую сухую веточку, на которую надевают лесной орех. Это – голова и туловище Буратино.)
– Из чего можно сделать колпак и нос Буратино? (Колпак и нос можно выполнить из бумаги и, сделав на концах надрезы, клеем прикрепить их к голове.)
– Как изготовить руки и ноги Буратино? (С боков и внизу ореха, там, где намечены отверстия для рук и ног, прикрепляют проволоку, предварительно закрученную в спираль. Затем к рукам приклеивают ладошки, вырезанные из бумаги, а к ногам прикрепляют половинки каштанов, наполненных пластилином для бо́льшей устойчивости.)
– Рот, глаза, пуговицы на одежде Буратино можно сделать из пластилина или вырезать кружочки из бумаги и приклеить их к курточке. Для украшения платья Буратино из цветной бумаги можно сделать большой воротник любой формы и раскрасить.
5. Рефлексия.
– Рассмотрите поделки, которые у вас получились. Какой Буратино получился самый нарядный, самый веселый?
02.02.2022г.
Старшая группа
ТЕМА:
ХАРАКТЕРИСТИКА ЗИМНИХ МЕСЯЦЕВ:
ЯНВАРЬ И ФЕВРАЛЬ. РИСОВАНИЕ ОБРАЗА ДЕРЕВА
«КРАСИВОЕ РАЗВЕСИСТОЕ ДЕРЕВО ЗИМОЙ»
Виды детской деятельности: игровая, изобразительная, коммуникативная, познавательно-исследовательская, музыкальная, восприятие художественной литературы и фольклора.
Цели: изучить характерные признаки зимы в неживой природе, зимние явления природы; познакомить со старинными названиями зимних месяцев; учить определять по признакам зимние месяцы; создавать в рисунке образ предмета, находить красивое композиционное решение; закреплять умение использовать разный нажим на карандаш (мелок) для передачи более светлых и более темных частей изображения.
Целевые ориентиры дошкольного образования: умеет поддерживать беседу по вопросам, высказывать свою точку зрения, определять признаки зимнего времени года, сравнивать природные явления, рассуждать и давать необходимые пояснения; выражает положительные эмоции при прослушивании музыкального произведения «Песня жаворонка» П. И. Чайковского; интересуется изобразительной детской деятельностью (рисование дерева «Красивое развесистое дерево зимой»).
Материалы и оборудование: карандаши (цветные восковые мелки), бумага белая или любого бледного тона размером в альбомный лист; иллюстрации, peпродукции с изображением деревьев.
Содержание
организованной деятельности детей
1. Беседа о зиме по вопросам.
– Какими красками пользуется зима?
– Как вы думаете, чем пахнет зима?
– Когда она наступает?
– Какие признаки зимы вы знаете?
– А сейчас отгадайте загадки и назовите зимние месяцы.
Назовите-ка, ребятки,
Месяц в этой вот загадке.
Дни его – всех дней короче,
Всех ночей, короче ночи.
На поля и на луга
До весны легли снега.
Только месяц наш пройдёт –
Мы встречаем Новый год.
– В царстве Зимушки-красавицы поссорились два зимних месяца – Январь и Февраль. Они спорят, кто же из них важнее и нужнее. Давайте их помирим. Покажем, что каждый зимний месяц очень важен. Итак, отправляемся в царство Зимушки-красавицы.
2. Характеристика зимних месяцев: январь и февраль. Наблюдение за природой.
– На Руси декабрь называли студень. Декабрь мостит, декабрь гвоздит, декабрь приколачивает.
Щиплет уши, щиплет нос. Даже птице не летится:
Лезет в валенки мороз От мороза стынет птица.
Брызнешь воду – упадёт, Повернуло солнце к лету.
Не вода уже, а лёд. Что, скажи, за месяц это?
– Январь называли сечень, так как он рассекает зиму на две половины.
Снег мешками валит с неба, По ночам мороз силён,
С дом стоят сугробы снега. Днём капели слышен звон.
То бураны и метели День прибавился заметно,
На деревню налетели. Ну так что за месяц это?
– Февраль называли «лютый», так как выпадает много снега, стоят лютые морозы, часто бывают метели.
– О каких признаках зимы вы узнали из загадок о месяцах?
– Но иногда зимой случаются оттепели. Как вы понимаете слово «оттепель»?
– Да, иногда пригреет солнышко, с юга налетит ветер и принесёт оттепель. Снег подтает, станет влажным, будет легко лепиться. На крышах появятся сосульки.
– А после оттепели ударит мороз и на снегу образуется твёрдая корочка – «наст», на дорогах гололедица.
– На деревьях и проводах образуется пушистая снежная бахрома – изморозь. Удивительно красивым становится при этом всё вокруг, особенно красивы деревья.
– Так что же нам зима принесла в подарок? (Снежинки.)
– Что такое снежинки? На что они похожи?
– Чем тише морозная погода, тем красивее падающие на землю снежинки. При сильном ветре у них обламываются лучи и грани, звёзды и цветы превращаются в снежную пыль. Когда мороз несильный, снежинки скатываются в плотные белые шарики, и мы говорим, что с неба падает крупа. Снежинки, падая на землю в тёплые дни, лепятся друг к другу и образуют крупные хлопья.
– В некоторых календарях указывают такие названия: Предзимье, Глухозимье, Предвесенье.
– И вот мы пришли на полянку «Народной мудрости». Много народ сложил пословиц и поговорок о зиме, а какие знаете вы? (Ответы детей.) Послушайте пословицы и поговорки, объясните их значение.
Зимний денёк с комариный носок.
Хороший снежок урожай сбережёт.
В зимний холод всякий молод.
Снегу надует – хлеба прибудет.
Не тот снег, что метёт, а что сверху идёт.
Мороз велик, да стоять не велит.
И в сильный мороз работа согреет.
Мороз ленивого за нос хватает, а перед проворным шапку снимает.
Новый год – к весне поворот.
Береги нос в большой мороз.
3. Слушание музыки. «Песня жаворонка» (муз. П. И. Чайковского).
4. Рисование образа дерева «Красивое развесистое дерево зимой».
– Расскажите о своих впечатлениях, полученных во время наблюдений на прогулках.
– Рассмотрите иллюстрации с изображением деревьев зимой. Все ли ветки дерева видны? (Нет. Много веток укрыты снегом и инеем.)
– Что произошло с ветками деревьев зимой? (Ветки от тяжести снега наклонились к земле. Дерево стало развесистым.)
– Давайте нарисуем развесистое дерево зимой. Какие цветные карандаши нам потребуются? (Синий карандаш нужен, чтобы изобразить снег. Коричневый карандаш нужен, чтобы нарисовать ствол и ветви дерева.)
– Все ли ветки дерева одинакового цвета? Какие веточки кажутся светлее? (Те веточки, которые укрыты снегом.)
– Как это передать в рисунке? (Для этого не надо сильно давить на карандаш.)
5. Рефлексия.
– Рассмотрите рисунки на нашей выставке и выберите самые выразительные работы. Объясните свой выбор.
03.02.2022г
Старшая группа
ТЕМА: ЧТЕНИЕ ПРОИЗВЕДЕНИЯ
Г. СНЕГИРЁВА «ПИНГВИНИЙ ПЛЯЖ».
АППЛИКАЦИЯ «КРАСИВЫЕ РЫБКИ В АКВАРИУМЕ»
Виды детской деятельности: игровая, продуктивная, коммуникативная, познавательно-исследовательская, восприятие художественной литературы.
Цели: познакомить с рассказами Г. Снегирева «Про пингвинов»; развивать критическое мышление через формирование умений задавать разные типы вопросов и отвечать ни них; развивать цветовое восприятие; упражнять в подборе разных оттенков одного цвета; развивать чувство композиции (учить красиво располагать рыбок по цвету друг за другом по принципу высветления или усиления цвета); закреплять приемы вырезывания и аккуратного наклеивания.
Планируемые результаты: выражает положительные эмоции (удивление, восхищение) при прочтении литературного произведения Г. Снегирева «Пингвиний пляж; активно и доброжелательно взаимодействует с педагогом и сверстниками во время подвижной игры; интересуется изобразительной детской деятельностью (аппликация «Красивые рыбки в аквариуме»).
Материалы и оборудование: рисунки с изображением пингвина, рыб; иллюстрации к тексту, портрет писателя; цветная бумага 3–4 цветов (по 3–4 оттенка каждого); белая бумага размером 1/2 альбомного листа или полоска шириной 5 см для венка.
Содержание
организованной деятельности детей
1. Введение игрового момента.
– Отгадайте загадку, и вы узнаете, кто сегодня у нас в гостях.
В Антарктиде среди льдов
Ходит в фраке день-деньской.
Крылья есть, но не летает,
Лихо в прорубь он ныряет,
Очень важный господин,
Семенит сюда… (пингвин).
– Как вы догадались, что это пингвин?
– Повторите за мной чистоговорку шёпотом, затем громко с вопросительной интонацией и восклицательной, в быстром и медленном темпе.
Цо-цу-ца – птица, цепь, яйцо, овца.
Ло-лы-ла – стужа, льдины, лед, скала.
По-пы-па – оперенье, пух, стопа.
Том, посуда, тост, походка.
Мак, бак, знак, костюмы, кнопка.
Слушать, не летать, кататься,
Танцевать, плыть, задираться.
2. Чтение произведения Г. Снегирева «Пингвиний пляж».
– Что вы знаете про пингвинов?
– Что бы вы еще хотели узнать?
– Где мы можем найти ответы на наши вопросы? (Указываем источники информации.)
– Родственные связи пингвинов с другими птицами неясны. На земле пингвины появились 60 миллионов лет назад. Пингвины и Антарктида неразделимы. Живут они от 7 до 20 лет. Пингвинами британские моряки назвали бескрылых гагарок. Крылья у них есть, но годные не для полетов, а для плавания. Рыбы, кальмары, крабы и рачки – это добыча пингвинов.
– А сейчас представьте, что мы с вами попали на остров, который расположен рядом с Антарктидой вместе с экспедицией, изучающей жизнь пингвинов. Что такое экспедиция? (Экспедиция – поездка группы лиц с каким-нибудь специальным заданием.)
– Понять, почему пингвины – удивительные птицы, помогут рассказы Г. Снегирева «Про пингвинов». А когда вы будете слушать рассказ, вы должны выполнить и задание: слушать очень внимательно, а потом ответить на вопросы: «Где мы побывали?», «С кем встретились?», «Какой момент больше всего понравился?»
– О ком читали?
– Какие они? (Пингвины любопытные, неуклюжие.)
– Что делали пингвины? (Столпились, танцевали, слушали.)
– Как пингвины слушают? (Пингвины молча стоят, головы набок и слушают.)
– Где живут пингвины? (В Антарктиде.)
– Какие вещи увидели пингвины этого рассказа?
– Почему обычные для нас вещи были удивительными для пингвинов?
– Как вели себя пингвины? Почему?
– Какое настроение создал этот рассказ?
– Какие пингвины в этом рассказе? Подберите слова для ответа.
– Что значит слово «любопытные»?
– Почему звуки примуса и умывальника привлекли внимание пингвинов?
Воспитатель показывает иллюстрации, изображающие примус и умывальник.
– Почему автор просто так зажигал примус?
– Чтобы лучше представить и узнать пингвинов, давайте послушаем стихотворение Л. Новиковой «Пингвины»:
Жмутся к берегу крутому холода.
Строит вьюга голубые города.
Ветер носится по снегу, словно пёс,
Потому что щиплет нос ему мороз.
Даже лёд к такой погоде не привык,
И трещит по швам ледовый материк.
А пингвинам, а пингвинам хоть бы что:
Выбегают на прогулку без пальто,
Им морозы-разморозы нипочём:
Антарктида для пингвинов – тёплый дом.
В чёрных фраках, в белых майках круглый год
Ходит этот удивительный народ.
Посмотрите: папы с мамами спешат,
В детский сад своих отводят пингвинят.
– Пингвины – морские птицы. Они хорошо ныряют и плавают, добывая себе пищу – рыбу, крабов, раков. Пингвины не умеют летать, потому что вместо крыльев у них лапы – ласты, которые помогают им плавать. Рост пингвинов около метра. Когда пингвины выходят на берег на прогулку, кажется, что это неторопливо гуляют мужчины парами и поодиночке в нарядных черных фраках. У пингвинов нет пуховых перьев, но у них толстый слой жира под кожей, который спасает от сильных морозов и ветров.
В самый разгар морозов пингвиниха откладывает одно яйцо. Появление яйца будущие родители встречают радостными криками, кланяются и благодарят друг друга. Затем отец-пингвин берет яйцо и прячет его в жировую складку на брюшке. Теперь он будет держать его в лапах-ластах 2 месяца, стоя на трескучем морозе и сильном ветре, почти не двигаясь. Все это время пингвин ничего не ест и живет только за счет жира, который он накопил летом. А мама-пингвиниха в это время плавает и ныряет в море, нагуливает жир.
Но вот появляется птенец, и теперь его воспитанием занимается мама. Это длится недолго. Как только пингвиненок встанет на ножки, его отправят в пингвиний детский сад, где он будет находиться среди других пингвинят под присмотром взрослых пингвинов. А родители тем временем будут ходить в море за пищей для малышей.
3. Подвижная игра «Караси и щука».
Половина детей образует круг (ставок). Дети стоят один от другого на расстоянии вытянутых в стороны рук. Воспитатель выбирает одного ребенка «щукой». Щука встает вне круга. Остальные дети-«караси» плавают (бегают) в середине круга-«ставка». На сигнал воспитателя «Щука!» ребенок быстро вбегает в круг (ставок) и старается поймать карасей, которые спешат сесть или встать за товарища, стоящего в кругу. Щука ловит тех карасей, которые не успели спрятаться. Пойманных забирает из круга. Игра заканчивается, когда щука поймает определенное количество карасей. Затем воспитатель выбирает новую щуку. Игра повторяется.
4. Аппликация «Красивые рыбки в аквариуме».
– Отгадайте загадку:
У родителей и деток
Вся одежда из монеток.
(Рыбки.)
– А где живут рыбки? (В море, реке, аквариуме.)
– Давайте выполним аппликацию «Красивые рыбки в аквариуме». Рассмотрите рыбок в нашем аквариуме. Опишите, какой формы у них тело.
– Какого цвета аквариумные рыбки?
– Сейчас мы вырежем стайку красивых рыбок разных оттенков одного цвета (кто какого хочет) и красиво их наклеим, расположив в определенной системе по цвету.
5. Рефлексия.
– Отгадайте загадку:
Посмотрите, дом стоит,
До краев водой налит,
Без окошек, но не мрачный,
С четырех сторон прозрачный.
В этом домике жильцы
Все умелые пловцы.
(Аквариум.)
– Рассмотрите рыбок из цветной бумаги в нашем аквариуме и выберите самые выразительные работы.
04/02/2022/
Декоративное рисование «Золотая хохлома»
07.02.2022г.
Составление рассказа по набору игрушек военной тематики.
